医路青云之权力巅峰
第961章 本科生导师制，成了“放羊制”

“你师弟什么专业？”林杰问。

“临床医学，八年制。”林念苏说，“他们导师是心内科主任，博导，手上三个国家自然基金项目，还挂着两家公司的首席科学家。忙得脚不沾地，哪有时间管本科生？”

林杰沉默着。

“爸，这还不是个例。”林念苏继续说，“我打听了一圈，协和、北医、复旦医学院，情况都差不多。导师制本来是想让本科生早点接触科研、得到个性化指导，可现在完全变味了。好一点的导师，还能让学生进实验室打打杂；差一点的，根本就是‘放羊’，一学期见不了一面。”

“学生有意见吗？”

“有意见也不敢说啊。”林念苏苦笑，“导师掌握着评奖学金、保研推荐、毕业论文答辩的生杀大权，谁敢得罪？有个师妹，导师让她每周去实验室刷试管、养细胞，干了半年，什么都没学到。她想换导师，辅导员劝她‘忍一忍’，说那个导师是院领导，惹不起。”

林杰的手指在膝盖上轻轻敲着。

“爸，您真要动这块？”林念苏小声问，“这可是触及很多教授的实际利益了。导师制流于形式，深层原因是教授们根本没时间，他们要发论文、申项目、评职称、拉横向经费，还要出去讲课、当评审、挂名顾问……教学，特别是本科教学，成了最不重要的一环。”

“我知道了。”林杰说，“这事我会处理。你在外面，注意安全。”

挂了电话，林杰对前排的许长明说：“通知高教司，明天上午九点，开个小范围座谈会。主题就一个，本科生导师制实施情况。不要通知学校领导，直接从部里专家库随机抽选十个正在带本科生的教授，五个一线辅导员，再悄悄找几个学生代表。”

许长明一边记录一边问：“在哪儿开？”

“不在部里。”林杰想了想，“找个高校的会议室，借他们的地方。告诉参会人员，就是普通调研，不记录姓名，畅所欲言。”

“好。”许长明犹豫了一下，“林书记，这事……会不会太敏感了？导师制是很多高校宣传的亮点，要是曝出问题……”

“亮点？”林杰冷笑，“亮点成了污点，就更要查清楚。教育改革，最怕的就是形式主义，制度设计得很好，执行起来完全走样。导师制是这样，之前的职称评定、科研评价，也是这样。”

车子驶入西京市区，已是深夜。

林杰在招待所住下，却毫无睡意。

他打开笔记本电脑，登录教育部内部系统，调出近几年关于本科生导师制的政策文件和汇报材料。

文件写得很漂亮：“全员导师制”“个性化培养”“早进实验室、早进课题、早进团队”……汇报数据也很亮眼：某高校“导师指导学生获得国家级竞赛奖项多少项”“学生发表SCI论文多少篇”“学生满意度达到98%”……

但林杰知道，这些数据和实际情况之间，恐怕隔着一层厚厚的滤镜。

他点开一个加密文件夹，里面是教育督导委员会去年做的暗访报告。

报告只有十几页，但字字戳心：

“……抽查八所‘双一流’高校，随机访谈本科生120人，其中74人表示一学期见导师不超过三次，41人表示导师从未主动联系过自己，仅有5人表示得到过实质性指导。”

“……某高校化工学院，一名教授同时担任62名本科生的导师，加上硕士、博士研究生，名下学生总数超过100人。该教授坦言根本记不清所有学生的名字。”

“……导师职责不清，考核流于形式。多数高校将指导本科生列为教授年度考核的软指标，权重不足5%，且缺乏可操作的量化标准。”

林杰一页页翻着，眉头越皱越紧。

报告最后，督导组的老专家写了一段话：“本科生导师制，本意是好的。但在当前重科研、轻教学的评价体系下，它不可避免地沦为形式。教授们忙着申请项目、评职称、搞关系扩大影响，哪有时间和精力去认真指导本科生？制度成了摆设，受害的是学生，损害的是高等教育的根基。”

这段话，像针一样扎进心里。

林杰合上电脑，走到窗前。

西京的夜晚很安静，远处实验楼的灯光还亮着，那是陈建国教授团队在加班。

一个十年磨一剑的老教授，晕倒在实验室；

而更多正当年的教授，却把时间花在那些“更重要”的事情上。

这对比，太刺眼了。

第二天上午九点，西京工业大学行政楼三楼小会议室。

会议室不大，坐了二十来个人。

教授们坐在前排，辅导员和学生坐在后排。

气氛有些拘谨，没人主动说话。

林杰最后一个进来，没坐主位，在长边随便找了个位置坐下。

“今天这个会，不记录，不拍照，不对外。”他直白的说：“就是想听听实话，咱们的本科生导师制，到底运行得怎么样？”

没人吭声。

“从左边开始吧。”林杰指了指坐在最左边的一位中年女教授，“您先说说，您带几个本科生？平时怎么指导？”

女教授扶了扶眼镜，有些紧张：“我……我带六个本科生，都是大三的。平时……主要是每周让他们参加一次组会，听听师兄师姐的汇报。有问题可以微信问我。”

“一周见一次面？”

“不……不一定是见面。”女教授声音更低了，“有时候我出差，就让他们线上参加。主要是……让他们感受一下科研氛围。”

林杰点点头，没评价，转向下一个。

一个五十多岁的男教授接话：“我带八个本科生。说实话，真没时间一个个指导。我就让他们跟着研究生做实验，打打下手，也算接触科研了。”

“学生们有收获吗？”

“应该有吧……”男教授不太确定，“至少学会了基本实验操作。至于独立思考、解决问题的能力……这个得慢慢来。”

轮到一位年轻副教授，他说话直接多了：“林书记，我说实话吧，本科生导师制，就是聋子的耳朵，摆设。我们考核看什么？看论文，看项目，看经费。带本科生有什么产出？能发论文吗？能申请项目吗？都不能。那为什么还要花时间？”

会议室里响起低语。

“那学校要求的指导记录、考核材料……”林杰问。

“那还不简单。”年轻副教授笑了，“随便写写就行。学期初见一面，布置点任务；学期末见一面，写个评语。中间？中间谁管啊。学生也懂，不会真来烦你。”

后排一个学生忍不住举手：“老师，我能说两句吗？”

“说。”林杰点头。

学生站起来，是个戴眼镜的男生，看起来有些拘谨但眼神很认真：“我是大二物理系的，我的导师是院里很厉害的教授，长江学者。但这学期，我就见过他一次，开学那天，他给我们六个人开了个十分钟的会，说‘有问题随时找我’，然后就把我们分给他手下的博士生带了。”