医路青云之权力巅峰
第891章 翻转课堂翻车了

显然，微视频里没有讲到这个角度，而他们自己也没想到。

孙老师只好自己讲起来，把原本应该在课堂上系统讲解的内容，拆解成几个问题，试图引导学生回答，但效果寥寥。

课堂气氛变得有些沉闷和尴尬。

听课的吴立新脸上有点挂不住，解释道：“可能是今天有领导听课，学生有点紧张……”

林杰摆摆手，示意他安静。

课继续上。

后半节课，孙老师大概觉得翻转不起来了，又回到了传统讲法，开始逐句讲解翻译和赏析。

但时间已经被前面的环节占去大半，讲得匆匆忙忙。

下课铃响时，一篇经典的课文，讲得支离破碎，重点不突出。

离开教室后，林杰没评价这节课，而是问吴立新：“吴校长，你们推行翻转课堂，老师们的接受度怎么样？”

“绝大多数老师都非常支持！”吴立新立刻说，“我们组织了多轮培训，老师们现在制作微视频、设计课堂活动的能力大大提升了。”

“学生们呢？喜欢这种模式吗？”

“喜欢！自主学习能力得到了锻炼！”吴立新答得很快。

林杰点点头：“那我们去教师办公室看看？”

“啊？好，好的。”

语文组办公室在二楼。

推门进去时，几个没课的老师正在埋头工作。

看见校长领着一群人进来，都站了起来。

“大家忙，不用起来。”林杰示意，“我就是随便看看。哪位老师昨天发布了《赤壁赋》的微视频？能让我看看吗？”

一个中年女老师犹豫了一下，走上前：“是我发布的，林书记。”

林杰接过她的平板电脑，点开视频。

视频长度二十分钟，内容是课文朗读、重点字词解释和简单翻译，画面就是PPT翻页，配上老师的画外音。

制作确实比较粗糙，音质也不太好。

“这样的视频，学生预习一遍，能掌握多少？”林杰问。

女老师看了看吴立新，小声说：“这个……看学生自觉性。自觉的能看懂大意，不自觉的可能就看个热闹。”

“制作这样一个视频，要花多少时间？”

“快的话三四个小时，慢的话得大半天。”女老师实话实说，“要找资料、做PPT、录音、剪辑……我们语文组还好，理科的老师，尤其是实验内容，做视频更费劲。”

“学校有支持吗？比如提供技术支持，或者减少老师其他工作量？”

女老师不说话了，看向吴立新。

吴立新赶紧接话：“学校有电教中心支持，也购买了一些资源平台。老师的工作量……改革嘛，总要付出一些额外劳动。”

林杰没再追问，把平板还回去，又问其他老师：“大家觉得，翻转课堂推行以来，教学负担是轻了还是重了？”

办公室里一片安静，没人敢第一个回答。

一个年轻男老师低头嘀咕了一句：“课是翻了，成绩也快翻车了。”

声音不大，但在安静的办公室里格外清晰。

吴立新狠狠瞪了他一眼。

林杰看向那个年轻老师：“这位老师，你刚才说什么？大声点。”

年轻老师脸涨红了，站起来，有点破罐子破摔的架势：“林书记，我说实话。翻转课堂对好学生可能有用，他们自学能力强。但对大多数中等和基础弱的学生，效果很差。视频看不懂，课上讨论跟不上，最后还得老师重新讲一遍。我们老师呢，备课量翻了好几倍，天天熬夜做视频、设计活动，累得要死。可期中考试一出来，年级平均分比去年传统教法的时候，降了五分！家长意见很大，我们两头受气。”

他的话像打开了闸门，另一个中年老师也忍不住了：“还有规定，一节课老师讲话不能超过二十分钟，要留时间给学生活动。可有的知识点就是需要老师系统讲解啊！硬生生切碎，学生反而听不懂。我们现在是戴着镣铐跳舞。”

“学校还要求每学期每人至少制作二十个优质微视频，纳入考核。质量不高要扣分。”又一个老师说，“我们哪有那么多时间？有的老师就开始应付，从网上下载现成的改改，或者互相‘共享资源’……”

吴立新脸色铁青，打断他们：“好了！领导是来听成绩的，不是来听你们抱怨的！改革中的困难，要正确看待！”

办公室里重新安静下来，但那种压抑和不满，几乎肉眼可见。

林杰看向吴立新：“吴校长，老师们反映的情况，你知道吗？”

“知道一些，但都是暂时的困难。”吴立新擦擦汗，“任何改革都有阵痛期。我们金山一中作为试点，就是要探索经验，克服困难。”

“探索经验是好的。”林杰说，“但如果探索的方向错了，或者方法不对，那就要及时调整。不能为了‘试点’的名头，硬着头皮走下去，耽误了学生。”

他走到办公室窗前，看着外面操场上奔跑的学生。

“教学改革，目的是提高育人质量，不是搞花样，不是争牌子。翻转课堂也好，项目式学习也好，都是工具。用什么工具，怎么用，要根据学科特点、学生实际、教师能力来决定，不能一刀切，不能搞运动式推广。”

他转过身，看着在场的老师们：“老师们在一线，最有发言权。哪种方式对学生真正好，你们心里有杆秤。我希望听到真话，而不是套话。”

之前那个年轻男老师鼓起勇气：“林书记，如果真让我们说真话……我觉得，传统课堂和新的模式应该结合，不能完全否定传统讲授。有些内容就是需要老师精讲。翻转课堂可以作为辅助，用在适合的环节。而且，不能要求所有老师、所有学科都一个模式。我们数学组和语文组的情况就不一样。”

林杰点点头：“说得有道理。吴校长，你们学校的改革方案，征求过全体老师的意见吗？做过详细的学情调研和效果评估吗？”

吴立新语塞：“这个……改革领导小组研究决定的……”

“那就是没有。”林杰说，“没有广泛征求意见，没有科学评估，就全校铺开。这是不负责的。”

他离开教师办公室，吴立新一路跟着，还想解释：“林书记，我们真的取得了很大成果，媒体报道过很多次，兄弟学校也常来参观……”

“媒体报道、兄弟学校参观，能代表教学质量的提升吗？”林杰停下脚步，“家长认的是孩子成绩和成长，学生认的是自己学到了什么。吴校长，我建议你们暂停所谓‘全校铺开’，先做一个全面的反思和评估。听听老师怎么说，听听学生和家长怎么说。改革可以试，但不能拿一代学生当试验品。”

吴立新说不出话了。

下午，林杰没有立刻离开，而是让许长明悄悄找了几个不同年级、不同成绩段的学生，在学校的心理咨询室单独聊了聊。

学生的说法更直接：

“那个微视频，我经常看着看着就玩手机去了，反正老师也不知道我看没看完。”