医路青云之权力巅峰
第885章 心理健康课，不能只是摆设

“几个原因。”陈教授说，“第一，学校心理老师严重不足。按规定，每所学校应配备至少一名专职心理老师，但很多学校是用其他学科老师兼职，或者干脆没有。第二，心理老师专业性不够。很多是半路出家，培训几天就上岗，只能做简单的量表测试，做不了深入咨询。第三，学校不重视。心理健康课经常被主科占用，心理咨询室成了摆设。”

另一位专家补充：“还有社会偏见。很多家长、老师觉得心理问题就是‘想太多’‘矫情’，不愿意承认，更不愿意求助。学生也不敢说，怕被贴上‘不正常’的标签。”

林杰认真听着，不时记几笔。

“陈教授，如果要改变现状，你们有什么建议？”

“首先，要配齐配强心理老师队伍。”陈教授说，“不是有就行，是要专业、足量。建议每500名学生配备一名专职心理老师，并且要求具备心理学专业背景和咨询资质。”

“其次，要建立分级干预体系。”另一位专家说，“轻度问题由学校心理老师处理，中度问题转介到区县心理服务中心，重度问题及时转诊到医院。要有绿色通道，不能让学生求助无门。”

“第三，要改变评价体系。”陈教授顿了顿，“现在学校还是‘唯分数论’，心理健康教育被边缘化。要改革，就要把心理健康纳入学校考核，把心理老师纳入教师编制，把心理健康课开足开好。”

讨论到十点多，林杰心里有了初步想法。

送走专家，他让许长明把今天的讨论整理成报告。

刚坐下，手机响了。是陈领导。

“林杰，南京的事我听说了。”陈领导声音很沉，“你打算怎么处理？”

“明天开会研究。”林杰说，“但我的想法是，要以此为契机，全面加强学校心理健康教育。不能再让悲剧重演。”

“我支持。”陈领导说，“但你要知道，这又会触动一些人的利益。增加心理老师编制，要钱；加强心理健康教育，要时间；改革评价体系，要动现有的考核办法。这些都会遇到阻力。”

“我知道。”林杰说，“但再难也得做。陈领导，您知道我刚才看到什么了吗？一个十七岁女孩的日记，她三次求助，三次被敷衍。如果我们早一点重视，她可能还活着。”

电话那头沉默了一会儿。

“好，你放手去做。”陈领导说，“需要什么支持，直接跟我说。”

第二天上午九点，国务院第一会议室。

椭圆形的会议桌旁坐满了人。教育部的几位司长，卫健委的负责同志，团ZY、全国妇联的代表，还有几位心理专家。

林杰开门见山：“今天开这个会，就一个议题——如何构建有效的校园心理危机干预体系。周小雨同学的悲剧，不能再发生了。”

教育部副部长刘振华先发言：“林书记，我们很痛心。但实事求是地说，学校心理健康教育确实面临很多困难。一是编制紧张，很多学校没心理老师编制；二是经费不足，心理咨询室建设、设备购置都需要钱；三是专业人才缺乏，心理学专业毕业生更愿意去医院、咨询机构，不愿意去学校。”

“这些困难是客观存在的。”林杰说，“但如果我们因为有困难就不做，那要我们这些人干什么？编制紧张，可以调整；经费不足，可以安排；人才缺乏，可以培养。关键是，想不想做，要不要做。”

卫健委的同志说：“我们支持加强学校心理健康教育。但有一个问题——心理健康问题的识别和干预，需要很高的专业性。学校心理老师如果不够专业，可能会误判，甚至造成二次伤害。”

“所以要加强培训。”林杰说，“可以建立心理老师定期培训制度，每年至少培训一次。也可以建立高校对口支援机制，让高校心理学专业师生到中小学服务。”

团中央的代表说：“我们做过调研，中学生心理问题主要集中在几个方面：学业压力、人际关系、家庭矛盾、自我认知。其中学业压力是最大的。很多学生说，每天除了学习还是学习，没有喘息的时间。”

“这就要改革评价体系。”林杰说，“不能唯分数论，要五育并举。心理健康教育，本身就是育心的重要部分。”

会议开了三个小时。最后，林杰做了总结：

“我提几条初步意见，大家讨论。第一，制定《关于加强中小学心理健康教育的实施意见》，明确学校心理健康教育的目标、任务、保障措施。第二，开展心理健康教育专项督导，检查各地各校落实情况。第三，建立校园心理危机预警和干预机制，明确什么情况必须报告、必须干预。第四，加强心理老师队伍建设，未来三年内配齐配强。”

他顿了顿：“南京周小雨同学的案子，要严肃处理。对失职的学校领导、心理老师，要追究责任。同时，要以此为契机，推动全国校园心理健康教育的根本性改变。”

散会后，林杰回到办公室。许长明跟进来说：“林书记，南京调查组刚传来消息，有新发现。”

“说。”

“周小雨的班主任承认，她确实知道周小雨有心理问题，但觉得没那么严重。心理老师也承认，三次咨询都很仓促，没有深入跟踪。”许长明顿了顿，“更重要的是，学校其实有心理健康预警系统，但只是为了应付检查，从来没真正用过。”

“什么叫‘没用过’？”

“就是学生填了心理量表，结果出来有问题，但没人跟进。”许长明说，“周小雨上学期填的量表显示‘中度抑郁风险’，但系统预警后，没人通知班主任，更没人找她谈话。”

林杰握紧了拳头。

形式主义。又是形式主义。

建了系统，做了量表，开了课程，设了咨询室——但都是摆设。

真正的学生需要帮助时，什么都用不上。

“处理意见呢？”他问。

“调查组建议，校长免职，分管副校长记大过，心理老师调离岗位，班主任通报批评。”许长明说，“但学校那边……正在活动。”

“活动什么？”

“想减轻处理。理由是，学校硬件达标，程序到位，已经尽力。”

“尽力？”林杰冷笑，“尽力就是看着学生去死？告诉他们，这个处理意见太轻了。校长、分管副校长、心理老师、班主任，全部从严处理。该免职的免职，该处分的处分，该吊销资格证的吊销资格证。”

“好的。”

许长明刚要出去，林杰叫住他：“等等。以院办公厅名义发个通知，在全国范围内开展学校心理健康教育专项检查。重点查几个问题：心理老师配备是否到位，心理咨询是否有效，心理健康课是否开足开好，预警机制是否真正运行。”

“检查范围呢？”

“所有中小学，全覆盖。”林杰说，“检查结果公开通报，问题严重的，严肃问责。”

下午，林杰约见了周小雨的父母。