医路青云之权力巅峰
第1000章 “AI教师”来了

“按计划推进。”林杰说，“明天上午的会照常开。你准备一下，把今天的情况详细汇报。记住，重点是AI教育的边界问题，用到什么程度是辅助，过了什么线是取代。”

挂了电话，林杰站在办公室窗前。

傍晚的阳光斜照进来，在地板上拉出长长的影子。

许长明敲门进来：“林书记，江东省政府的正式请示文件到了。比之前那份更具体，要求也更硬。”

“怎么说？”

“他们提出，要在江东理工建设‘国家级AI教育创新示范区’，请求中央财政专项支持五十亿，教育部配套政策支持，还要给予先行先试的特殊权限。”许长明把文件放在桌上，“语气很强硬，说这是‘抢占科技制高点的战略举措’，不能犹豫。”

林杰翻开文件，快速翻阅。

文件后面附了厚厚一沓“专家论证意见”，十几位院士、长江学者联名支持。

还有一份“企业承诺书”，智科科技承诺投入三十亿，与江东理工共建实验室。

“阵仗不小啊。”林杰合上文件，“这是准备好了，要逼宫。”

“明天上午的会，要不要调整议程？”许长明问。

“不调。”林杰坐下，“按原计划，先听高教司的调研汇报。把江东省这份文件，作为会议材料发下去，让大家都看看。”

“那会不会......”

“就是要让大家看明白。”林杰打断他，“看明白这不仅是技术问题，更是利益问题。看明白背后是什么力量在推动。”

许长明点点头，出去了。

林杰打开电脑，搜索“智科科技股权结构”。

网页跳出来，他仔细看。

公司大股东是“东海创投”，持股35%。

二股东是“江东省国有资本投资公司”，持股20%。

三股东是个自然人，叫沈梦瑶，持股15%。

沈梦瑶。

林杰盯着这个名字。

他记得，沈国华有个女儿，就叫沈梦瑶，早年出国留学，后来回国创业。

他点开沈梦瑶的资料页面。

照片上的女人四十出头，干练短发，笑容得体。

履历很漂亮，麻省理工计算机博士，硅谷工作五年，回国创办智科科技。

往下翻，公司发展历程：

五年前成立，三年前获得东海创投巨额投资，两年前与江东省签约，一年前产品上市，现在估值已经超过三百亿。

发展速度快得不正常。

林杰拿起红色电话，拨了个号码。

“老刘，我林杰。沈梦瑶的智科科技，你们那边有没有线索？”

电话那头是纪委的刘副组长：“林书记，我们正在查。这家公司起步时的资金，可能跟沈国华有关。但证据链还不完整，沈梦瑶本人很小心，所有手续都合法合规。”

“她那个东海创投呢？”

“更复杂。”老刘压低声音，“东海创投的幕后控制人，可能跟已经退下去的老领导有关。我们还在摸。”

“抓紧。”林杰说，“我这边，他们已经开始动作了。通过教育口，想打开局面。”

“明白。林书记，您也小心。这些人急了，什么事都干得出来。”

挂了电话，林杰靠在椅子上，闭上眼睛。

脑子里飞快地转，

沈家残余势力，通过智科科技这个壳，想借AI教育的风口重新站起来。

江东省为什么这么积极？

可能不只是政绩考量，还有更深层的利益绑定。

如果真让他们做成“国家级示范区”，拿到五十亿资金和政策特权，智科科技就能一举成为行业巨头。

到时候再想制约，就难了。

但另一方面，AI教育确实是大趋势。

完全拒绝，会被扣上“保守”“阻碍创新”的帽子。

这个度，太难把握。

手机响了，是儿子。

“爸，今天那帮人来中心，我说话是不是太冲了？”林念苏问。

“冲点好。”林杰说，“让他们知道，不是所有人都买账。”

“爸，我晚上跟团队开了个会。”林念苏声音严肃，“我们决定做一个对比研究，AI教学与传统教学，在知识传授、能力培养、人格塑造三个维度的差异。用数据说话。”

“需要什么支持？”

“需要您帮我们协调几所试点学校，让我们进去做实地调研。”林念苏说，“要真实的课堂，真实的数据，不能是摆拍。”

“我想办法。”林杰顿了顿，“念苏，这个研究要快。我估计，一个月内，AI教育的大辩论就会爆发。咱们得有硬货。”

“明白。”

挂了电话，林杰看看表，晚上八点。

他收拾东西准备下班，许长明又敲门进来。

“林书记，刚接到舆情中心报告，网上突然出现大量文章，鼓吹AI教育。”

“什么文章？”

“标题都很吸引人。”许长明翻着手机，《AI教师来了，你的孩子还需要上学吗？》《未来已来：一个AI教师可以替代十个人类教师》《教育革命：中国能否抓住AI风口？》。阅读量都在百万以上。

“谁发的？”

“自媒体矩阵，但背后有推手。”许长明说，“舆情中心追踪发现，这些账号在同一时间收到一笔大额推广费，来源是江东省的一家文化公司。”

“又是江东。”林杰穿上外套，“这是造势，为明天的会，也为后面的施压。”

他走到门口，又停下：“长明，通知网信办，不用压这些文章。让他们炒，炒得越热越好。真理越辩越明。”

“可是舆论一旦形成......”

“形成不了。”林杰很肯定，“教育是千家万户的事，老百姓不傻。你看着吧，很快就会有反对声音出来。”

第二天上午九点，教育部三楼会议室。

椭圆桌边坐满了人。除了相关司局长，还有从清华大学、燕京大学、华东师范大学等高校请来的教育学家、心理学家、技术专家。

林杰坐在主位，开门见山：“今天这个会，只讨论一个问题，AI在教育中的应用，边界在哪里。”

高教司司长刘志军先汇报调研情况：“我们摸排了全国高校，目前有二十七所高校在试点AI教学。程度不同，有的只是用AI批改作业，有的已经让AI主讲基础课。效果数据......差异很大。”

“差异在哪？”

“理工科基础课，比如数学、物理、编程，效果较好。学生成绩普遍提高5%到10%。”刘志军调出PPT，“但人文社科类课程，效果不明显，甚至有下降。特别是需要讨论、思辨的课程，AI完全应付不了。”

一位心理学家举手：“我补充一点，我们跟踪调查了三个试点班级的学生心理状况。长期接受AI教学的学生，在人际交往能力、情绪调节能力、同理心等方面，得分显着低于传统班级。”

“差多少？”

“平均低15个百分点。”心理学家说，“最明显的是，这些学生遇到困难时，更倾向于自己解决，而不是求助老师或同学。这不是独立，是孤立。”

会议室里响起议论声。